墨墨耕耘 5 – 由中學英文教師到廣東話推廣者 — Liv 的港式文化使命

編者按: 作者雲韻今年嘗試以移民創業融入澳洲為主題, 訪問新移民, 告訴你他們的故事。

採訪當日，筆者尚未踏入課室，便在課室外遇見幾位興奮的孩童，手中舉著獎狀予家長看。原來當天正值學期結束，學校舉行了一個簡單而溫馨的小型頒獎典禮，每個孩子每一不興奮雀躍地離開，之後，看見Liv一家三口正有條不紊地收拾教具與清潔場地，分工合作，準備將場地交還予租借該空間的幼稚園。

今次訪問的女主角Liv，與她丈夫Jeffrey和八歲的兒子Jake，在2020年疫情封關後不久抵達墨爾本，與筆者移民澳洲的時間相近。Liv是筆者妻子的在這裏相識的朋友，彼此一直保持聯絡，我的大女兒，亦曾短暫參與過其開設的中文班，因此對她創辦中文班的歷程，可謂完成着她的成長。

從英文教師的背景出發

Liv的丈夫Jeffrey原於香港從事工程工作，透過技術移民方式申請來澳。當初舉家移民的決定，她坦言，主要出於對香港當前政治環境及教育制度的考量。

移居澳洲之前，Liv在香港一所主流女子文化中學任教英文與英國文學，擁有十年教學經驗。對於從英文教師轉為教授廣東話中文班，她笑言：「我從小對中文的興趣並不算濃厚，反而是來到澳洲後，思鄉情懷漸濃，開始重拾對香港文化的關注。以前甚少聽廣東流行歌，如今卻十分著迷。與其說是轉型，不如說是找回自己的根。」她接著說：「希望在澳洲能繼續作教學工作，若果能以中文作為媒介，對我而言更具意義，也許是一份使命感驅使著我。」

「港呢啲」中文班的萌芽

Liv最初是與幾位志同道合的朋友，在墨爾本東區一間由港人開設的咖啡店內，自發舉辦免費的廣東話兒童故事班，當時我的女兒亦曾參與過該活動。後來，她思考著：「既然反應不錯，何不正式開辦中文課程？」於是，她創立了「港呢啲 Cantopia」——一個專為兒童設計的廣東話中文學習班。

「港呢啲」這個名稱，融合了「香港」與日常語言「講這些東些」的雙重意涵，寓意濃厚，英文就是廣東話加烏托邦，希望所有人都能在廣東話內找到自己的世界，而口號「玩吓學吓，講廣東話」凸顯其教學宗旨——以輕鬆互動的方式讓兒童愛上語言學習，尤其在澳洲這個廣東話語境稀薄的環境下，能夠激發孩子的學習興趣尤為重要。

充滿樂趣的課堂體驗

「我不希望將香港課室那一套硬搬過來。」Liv認為傳統的填鴨式教育並不適用於澳洲本地的教學文化。她的課堂設計融合了蒙特梭利教學法與戲劇教育元素，課堂上使用各式圖卡、小道具、角色扮演、唱遊與戲劇等方式，創造活潑有趣的學習體驗。

她回憶，有一名混血兒學生於課堂上顯得活潑好動，未見特別專注。然而，該學生的家長後來分享，孩子在街上見到課堂所教的物件時，竟能自然脫口而出對應的廣東話詞語，讓Liv感到驚喜與欣慰。「這些小小的時刻，讓我更確信，語言的種子正在孩子心中悄悄地發芽。」

家庭的支持是最大後盾

Liv坦言，創辦中文班的過程困難重重，不僅語言環境不同，人生地不熟，更從未有過創業經驗。從教材設計、課堂規劃、家長溝通到場地安排，皆需親力親為，不斷摸索與調整。「若不是有家人的支持，我很難堅持至今。」她感激地說。

雖然丈夫有時亦會感到壓力，對她工作時間的安排略有微言，但實則始終默默支持。八歲的兒子Jake亦逐漸理解母親的付出，如今更在班中擔任小助教，幫忙照顧年幼學生，Liv亦特意設計了小小領袖的訓練角色，讓他學習責任與承擔。

教學的理想與現實

Liv坦率指出：「由於我堅持小班教學，每班學生人數有限，課堂收費難以全面覆蓋開支。曾經僱用其他老師協助教學，薪資支出與教材成本不菲，加上場地租借與廣告宣傳所需，至今尚未達到收支平衡。」

更有一段時間，她曾經考慮過放棄，但透過朋友的鼓勵下，沉澱過後，重整旗鼓，她明白唯有財政穩建，中文班才可以健康地維持下去因此，於是，她計劃下一學期起回歸一人教學模式，並將課堂地點由稍偏遠的幼稚園，遷至Doncaster圖書館樓上的活動室，不僅場地寬敞，交通亦更便利。課堂時長將由原本的九十分鐘延長至三小時，學費雖略有調整，但課程內容亦更為充實，相信家長能夠理解並支持。

同時，她正積極經營社交媒體，拍攝短片介紹廣東話趣味教學，未來更計劃開辦線上課程，對象除兒童外，亦歡迎有興趣的成年人參加。由於現在學生年齡限於五至十歲，他計劃把自製的親子廣東話中文教學包，售賣給三至四歲未夠年齡的學生，讓家長在家和小朋友一起使用。

拓展語言教育的文化邊界

除了日常課堂之外，Liv亦嘗試與不同社區單位合作，舉辦親子活動與文化活動。曾與餐廳合作，透過點心等元素體驗中文字；近期更邀請來自香港的棟篤笑演員阿女作現場訪談節目，讓學生有機會向嘉賓提問有關廣東話的問題。

談及未來展望，Liv表示：「我希望在傳承香港廣東話文化的同時，也能讓孩子從小建立對多元文化的接納與尊重。」

她設計的教學資源「玩轉故事盒」搜羅了不少繪本，其中一本是《甚麽顏色，都行！》，除了想透過混色遊戲引導兒童理解多元文化價值觀，還希望小朋友長大後能夠找到自己的「顏色」、自己的立足之地，為自己的「顏色」而驕傲。她深信：「三至六歲是孩子世界觀初成的重要階段，若能在此時播下尊重與共融的種子，對他們日後的價值判斷，將會產生深遠影響。」

文化延續的微小力量

Liv沒有宏大的擴展計劃，也未以規模為追求目標。她只希望以一己之力，在異地為下一代守護語言與文化的根。她平實地說：「我不是與其他中文學校競爭，只是想提供一個小小的空間，讓孩子愛上廣東話，愛上中文，若他們將來可以升讀其他中文課程，更感欣慰。」

或許正是這份低調的堅持與一點綿力，讓她在異鄉的文化沃土中，默默耕耘，悄然發芽。