澳洲學生數碼素養跌至歷來最低

根據澳洲課程、評估與報告管理局（ACARA）公布的數據，只有37%的10年級學生及50%的6年級學生達到「熟練」標準，反映大量學生雖長時間接觸電子設備，但實際數碼能力並未同步提升。

有關測試於2025年5月進行，約一萬名6年級及10年級學生參與，內容涵蓋資訊搜尋、數據分析、製作簡報、網絡安全及資訊判斷等技能，屬全國讀寫與算術統考（NAPLAN）的延伸評估項目，每三年舉行一次。

結果顯示，自2008年開始測試以來，10年級學生達到熟練水平的比例已累計下跌近30個百分點，2025年更創下歷來最差紀錄。ACARA行政總裁Stephen Gniel表示，學生在資訊與通訊科技方面的能力正明顯下降，而不同群體之間的落差亦持續擴大。

數據同時反映教育不平等問題持續惡化。原住民學生、偏遠地區學生，以及社會經濟條件較低家庭的學生，表現均明顯落後於其他同齡學生，顯示數碼能力差距已逐漸演變成新的教育鴻溝。

雖然大部分學生表示曾在校內學習如何搜尋資訊、判斷資訊可信度，以及接受網絡霸凌與私隱相關教育，但相關知識似乎未能有效轉化為實際能力。ACARA指出，學生使用電子產品時間增加，並不代表能掌握分析、判斷及應用資訊的能力。

有教育界人士擔心，在學生基礎數碼素養持續下滑之際，AI工具卻迅速普及，可能令學生更依賴技術完成任務，而非真正掌握資訊分析與批判思考能力。

同路點評：

過去十多年，社會一直存在一種迷思，認為年輕人從小接觸電子產品，自然就會具備數碼能力。但事實正好相反。大量使用科技產品，並不代表懂得如何有效使用科技。學生或許熟悉社交平台與AI工具，但未必具備資訊判讀、數據分析、網絡安全與批判思考能力。當科技愈來愈傾向即時、碎片化與娛樂化，人反而更容易失去深度閱讀與獨立思考的能力。更值得擔憂的是，人工智能工具正在迅速改變學生的學習方式。當AI可以代寫文章、整理資料甚至生成答案，教育制度若未能同步調整，很可能會出現另一種「假學習」。長遠而言，這不只影響學術能力，更可能削弱整整一代人的分析與判斷能力。

而數碼落差問題亦正在擴大。偏遠地區、低收入家庭與原住民學生持續落後，反映科技普及並未真正帶來教育平等。即使設備存在，學生是否有穩定網絡、足夠支援、合適學習環境，以及具備數碼教學能力的教師同樣重要。